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【學校專訪】
大埔舊墟公立學校(寶湖道) 跨科「悅讀」•閱讀

 

OpenSchool   |   2020-01-17 17:56:52

「閱讀能成為學科之間的橋樑,結合生活的實踐,締造有意義的學習。」大埔舊墟公立學校(寶湖道)葉億兆校長語重心長地說。葉校長深信學習本身應該是不分科目的,只不過在學校環境中,我們難免需要分科教學。為了打破科目之間的門戶,讓學生可以在知識的海洋中隨心游弋,大埔舊墟公立學校(寶湖道)(下稱寶湖)的老師把寶貴鑰匙──「跨課程閱讀計劃」交給了學生。由老師精心挑選一系列圖書,以圖書為中心設計多元的跨科課程,讓各個學科的知識融合貫通。

 

從心喜歡閱讀

葉校長說:「早前一篇講述世界各地小四學生閱讀能力的報道,令我最為深刻,香港學生的閱讀能力名列前茅、成績斐然,但在學習動機、興趣和投入感方面,卻名列榜尾。這正是我們發展跨課程閱讀的關鍵觸發點。」寶湖的老師認為香港學生大多較着重於應試技巧,在涵養方面的重視程度卻遠遠追不上。

 

葉校長真誠地說:「閱讀的真諦應該是從心底裏喜歡閱讀,享受釣勝於魚的快樂。」因此,當你走進寶湖,你會發現到處都洋溢著愉快閱讀的氣氛。在有蓋操場旁邊的「優閒閱讀台﹂,每逢小息都會見到一大班學生,優哉悠哉地靠在閱讀台的大軟墊上閱讀喜歡的圖書。打開學生的背包,裏面經常都有兩三本圖書。這令葉校長也不禁一臉疑惑地問學生:「想你不會一天可以讀完三本書吧?」然而,學生天真無邪的回答卻讓葉校長哭笑不得:「我第一個小息喜歡看這本,第二個小息喜歡看那本,而吃飯後喜歡看那本,所以我要把它們全部都帶回來!」

 

是讀者也是小作家

走到樓梯旁的書架,葉校長拿起一本手工精美的小書翻看起來,書架上可不是一般的圖書,而是一本本或大或小的手工書。原來作者都是寶湖小作家。「束諸高閣,不如樂於分享。」葉校長一邊細心地翻看,一邊介紹:「寶湖的學生既是讀者,也是小作家,這些都是學生的作品。除了這樓梯旁的『學生作品展示區』上的原書,寫得優秀的作品,我們會幫他們印刷出版,讓更多人可以欣賞。」訪問當天,一班寶湖小作家手執他們的原書和出版本,興高采烈地介紹自己的作品,眼裡充滿著對閱讀和寫作的熱誠。

 

三層圖書架構

寶湖學生對閱讀的熱誠,多得背後一班老師為他們精心挑選圖書,絞盡腦汁為他們設計課程。陳慧羣副校長和楊可琪課程主任異口同聲地讚嘆:「老師在『三層圖書架構』的選書和設計課程方面真的是不遺餘力。」所謂「三層圖書架構」,一層是精教圖書,即老師會精心挑選一些作為課堂教學的圖書,以圖書內容設計成跨學科的課程。用教科書作為教材不是不好,當中有一些篇章也是需要學習的,但如果純粹只學習教科書篇章, 則仍與生活有些距離,學生的興趣也不會很高。因此,老師挑選了不同的繪本和小說作為精教圖書,由老師仔細教授。教授當中自然少不了中文科的讀寫聽說學習元素,亦會結合常識科相關的教學內容及核心元素。老師會根據圖書內容設計相關活動,讓學生經歷這本書的情感,發掘人物的性格。第二層圖書是一些高度相關的圖書,譬如小一常識科有一個單元是「我們的學校」,英文科亦都有一個單元是「My School」,學校會購買一系列關於小朋友的學校生活適應和學校小故事的圖書放在課室書櫃中。當進行精教圖書的單元課時,老師會讓學生將這類圖書借回家閱讀,增加他們的知識廣度。第三層圖書就是圖書館中相關的圖書,相關的圖書範圍就更加廣闊。不止於學校的生活,也可以關於家庭生活、與家人的相處等。圖書館主任會因應題目布置特色主題圖書書架。

 

此外,「跨課程閱讀計劃」有助逐步培養孩子眼界。一、二年級以繪本為主,內容以自身出發,慢慢擴展到家人、朋友;三、四年級以﹁橋樑書﹂為主,由多圖少字的圖書,慢慢增加文字,內容以認識自己的社區及香港人.情.事為主;五、六年班以小說、文言文和經典文學為主,內容涵蓋不同國家的文學作品,讓學生了解當地風土,開展世界視野。

 

跳出紙本二次元

問到精教圖書中印象最深刻的單元課程,楊主任說不得不提到《水上人家》。四年級常識科有一個名為「過去的生活」的單元,老師選用了何紫《水上人家》這本小說建構這個單元。故事講述一個自卑的水上人家小朋友(因為以前水上人的社會地位較低),其爸爸因為一次捕魚意外未有回來,小女孩被迫中途停學,幫補家計的故事。

 

而學校所處的大埔,本身正正是一個小漁港,學生身邊有很多親朋戚友,甚至乎祖父都是水上人。楊主任記得曾有一位學生,訪問了他的外公,其外公以前是從事出海捕魚的,所以他能夠取得第一手資料,了解到水上人的工作,了解到他們的日常生活是如何的,生活在甚麼環境之中,讓學生感受以往水上人的生活。取得這些背景資料之後,在中文科教授這篇文章時,他們就更容易理解。例如水上人為何會用布條繫於嬰兒的腰間和船柱上?原來是為了避免嬰兒學會爬行後掉落海中。在教授文章之前,讓他們先自行搜集這些背景小知識,到真正教學時,就可以直接進入故事。

老師又找來了一些粵語長片中的片段,作為人物形象例子。《水上人家》這本小說的一大特色是人物性格很分明,例如八姑是一個很奸險的人。老師就剪輯了

一些譚蘭卿演出的片段,讓學生感受巴辣的人物形象。老師還找到一些胡楓和嘉玲的演出片段,當中嘉玲就是飾演一名水上人。當胡楓問嘉玲為甚麼她的名字這麼有趣,嘉玲卻刻意不告訴他自己的真名,避免他人知道自己是水上人。這讓學生可以更加具體了解故事的脈絡,更容易明白主角自卑的成因。

 

小息化身古詩人

除了老師精心設計的圖書單元課程外,令學生有機會貫穿科目,跳出紙本探索社區之外,這校園每到小息還會發生另一些特別的事。不但跳出了紙本二次元,更穿越了時空。楊主任笑說她有時會跟同學說:「你去找找李白去了哪裏?」,「寶湖李白」每當小息就會在校園走來走去,有時可能還會遇見「寶湖杜甫」和他一眾的詩人朋友呢!

 

原來這不是走進了穿越劇,而是每到小息前,擔當文言大使的同學便會舉手跟老師說:「老師!我要去換衫做詩人!」之後的小息,你便會看見一個有趣的景象,一個個古裝扮相的學生在校園四處遊走。「寶湖李白」被一班同學團團圍著,被同學嚷著:「李白!我要聽你唸詩!」「寶湖李白」隨即回應:「好,但你要先唸一首給我聽。」「眾鳥高飛盡,孤雲獨去閒……」一句句古典詩歌便自同學的口中悠悠唸出。

 

除了小息,你可能還會在舞台上找到寶湖古詩人的蹤影。學校與7A劇團合作培訓「文言大使」,而劇團亦來到學校演出了一個關於廉頗與藺相如的戲劇,當時發現小朋友很感興趣。「文言大使計劃」由中文科老師推薦一些感興趣的學生參加。劇團訓練學生的演技,老師則教導他們一些文言文的知識。他們會在小息和午間活動,變成古人裝扮,出來和同學分享一些古典詩詞。最後更會演出古裝話劇,過程當中參演的同學有所得着,其他同學亦得到薰陶,做到了由學生影響學生。

 

家校共建閱讀氛圍

「小朋友除了學校的老師之外,家長應該是他們的第一位老師。」陳副校長說。在整個跨課程閱讀計劃中,家長的力量是學校堅實的後盾。自2014-15 年度計劃推行之初,有一些本身在校外已參加社區讀書會的家長得知學校希望舉辦一個親子讀書會,他們非常認同學校的方向,兩者一拍即合,於是就有了「寶湖親子讀書會」的出現。每年由家長策劃二十多個親子閱讀活動,每次都必定有圖書配合。當中最經典的活動莫過於「夜宿圖書館」,由第一次推行至今,名額每次都供不應求。陳副校長笑言:「當初也有擔心,但看見家長及老師們萬眾一心地籌集睡袋和被鋪等物資,打點瑣碎安排。一切擔心都化為期待,現在更期望把這項活動變成為每個寶湖學生將來的共同回憶。每個學生至少要有一次夜宿圖書館的機會,感受一次坐擁書城的快樂。」

 

授之以漁

「授之以魚,不如授之以漁」的故事是寶湖的老師之間經常講述的一個故事。葉校長認為:「與其只給他們學習內容,或教他們怎樣去學習,我們倒不如先讓他們欣賞四周的湖光山色,投入當中,讓他們愛上學習。」因此,為了扭轉着重技巧多於內涵的弊病,計劃的焦點是要令小朋友在學習當中有第一身的感受。讓他喜歡,讓他有經歷,然後將語文知識、歷史文化等等,化做有血有肉的親身經歷,在感動當中學習,而寶湖的「跨課程閱讀計劃」就是寶湖師生的一把寶貴鑰匙。

 

  • 大埔舊墟公立學校(寶湖道)
  • 所屬區份:大埔區
  • 校  網:84
  • 辦學團體:大埔舊墟公立學校有限公司
  • 學校類別:資助
  • 地址:新界大埔寶湖道7號

 

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